МоваЯзык

/ Mamaclub

Дисграфия: опыт мамы, КАК с ней можно бороться.(картинки, упражнения)

19.5т

 

Свежие дополнения к статье (за 2013-2014 год)  можно прочитать  в дневнике 

"Дисграфия у школьника глазами мамы"

http://www.liveinternet.ru/users/4913329/rubric/4042468/

(нужно иметь регистрацию на этом сайте и отправить личное сообщение хозяину дневника Лариса444

на  открытие доступа к дневнику. Мне пришлось сделать дневник "закрытым", чтобы его Не удалили, т.к. ресурс российский)

 

 

ФОТО и КАРТИНКИ  с примерами упражнений можно посмотреть в фотоальбоме автора.

 

Д И С Г Р А Ф И Я

(наблюдения, размышления, выводы)

Содержание

I. Вступление
(курс молодого бойца с дисграфией для мам)

II. Виды упражнений и порядок выполнения.

III. Сложности возникают по ВСЕМ школьным предметам, по ВСЕМ темам.

           (причины сложностей, возможные варианты преодоления)
                    

Это статья полностью автобиографична.

 Я - не специалист-логопед и т.п.,  я - просто МАМА, которая столкнулась с ГРАНДИОЗНОЙ ПРОБЛЕМОЙ,  когда моему младшему ребенку пришло время идти в школу.

Я не навязываю НИ КОМУ свое мнение, просто описываю КАКИЕ трудности и проблемы возникали у нас в процессе учебы 1-3 класс, КАК я решала их, или пыталась решить.

Мои наблю-дения вот дети-левши и их проблемы в Украине есть (прописи для левшей и товары), а дисграфии у первоклашек НЕТ. Ни специалиста по дисграфии в школе, ни сборника упражнений для коррекции среди учебных пособий в магазине я не нашла. Пришлось решать ПРОБЛЕМУ самой.


Спасибо ИНТЕРНЕТУ! Там можно найти КУЧУ учебных пособий по предупреждению и коррекции дисграфий (различные виды) производства России.


Просмотрев множество тетрадей, альбомов с упражнениями, поняла в чем "изюминка", на ЧТО делается акцент во всех упражнениях.

Вспомнила,что-то подобное уже видела. Можете считать рекламой, но "Корисні канікули"  ("Основа") действительно стоящая вещь.

Особенно ценными упражнениями в моих занятиях стали упражнения на внимание, отмеченные значком "глазик". Вот их нужно выполнять в первую очередь и все.


Начинать нужно с "Корисні канікули"(Прощавай, 1-ий клас), ПЕРЕД  1-м классом (подготовка к школе).
Очень жалею, что я поздно до ЭТОГО додумалась, аж в середине 2-го класса.

Если бы в магазине можно было купить учебное пособие  "Коррекция дисграфии" все было бы намного проще.

Когда я спрашивала у продавцов на Книжном рынке" "Что-нибудь про ДИСГРАФИЮ", у них буквально "челюсти отвисали", на украинском рынке таких пособий  пока НОЛЬ.


Посмотрите в интернете комикс "Дислектик в школе" http://www.dyslexia-dysgraphia.ru/genius/page/14.html
Похоже на Вашего ученика?

Многие мамы даже не знают,что обозначают термины "дисграфия" и "дислексия".
Услышав в первый раз от логопеда или другого специалиста такие термины, надеются и пытаются себя убедить, что ЭТО ОЧЕНЬ СИЛЬНОЕ ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ  проблемы. Откуда может взятся у моего ребенка заболевание с таким  СТРАШНЫМ названием?


Признаки дисграфии и дислексии присутствуют у ВСЕХ первоклассников, у каждого ребенка, который НАЧИНАЕТ ИЗУЧАТЬ буквы, слоги, звуки (грамоту).
Себя вспомните, СКОЛЬКО ВРЕМЕНИ ушло у Вас на запоминание элементов грамоты?
Сколько Вам было лет, на тот момент? Ошибок не делали?
Другой вопрос, что у большинства детей этот процесс занимает 1-2 года,  а во втором классе они уже довольно хорошо читают (быстро) и тексты списывают (40 слов) с небольшим количеством ошибок, до 10 штук. Хорошо все запоминают.


Но, не бывает ПРАВИЛА БЕЗ ИСКЛЮЧЕНИЙ. В каждом классе найдется  3-4 ученика, которым очень тяжело дается и ЧТЕНИЕ, и СПИСЫВАНИЕ, и ДИКТАНТЫ. Вобщем, они - кандидаты в "круглые" двоечники.
Если ученик постоянно при списывании (30 слов) делает не меньше  50 ошибок, учитель "мысленно" зачисляет его в "двоечники" НАВСЕГДА.
Мамы очень переживают, что у ребенка ужасный почерк,ошибок "МОРЕ" (ДИСГРАФИЯ), пытаются бороться в меру сил домашними списываниями и диктантами. Чтение тоже УЖАСНО (20 слов в минуту, а то и меньше) медленное  (по слогам) и невнятное(много букв звучат нечетко, "глотает", переставляет и др. проблемы) (ДИСЛЕКСИЯ).


Перед школой ТАКИЕ детки как правило не умеют хорошо читать и что самое ТЯЖЕЛОЕ - НЕ ХОТЯТ УЧИТЬСЯ читать,учить буквы, цифры, а  ХОТЯТ ИГРАТЬСЯ.
Маме обидно до слез, что ребенок "до сих пор не выучил ВСЕХ букв, ели-ели читает, цифры до 10 путает..."


Я - мама ТАКОГО ребенка. Тоже не знала сперва как ЭТО называется,  логопед (мы обратились, чтобы "поставить" звуки во 2 классе) "просветила", назвала вышеуказанные термины, добавила "очень ДОЛГО и ТРУДНО лечиться".


Обратились во 2-ом классе, потому что в 1-ом почти все свободное время уходило на домашку. Слов 15, мой любимый ученик мог записывать в тетрадь часа 2,5. С перекусами, с отдыхом и т.п. Погулять на улице тоже ведь нужно.


И так проблемы со школой, а тут еще логопед "добила" диагнозом. Полгода ходили к логопеду "ставить" звуки, стал говорить немного четче некоторые  (не все) буквы. Но на письме продолжал их путать кошмарно. Данная логопед (ТАК работают не все логопеды) работала с ребенком только устно - никаких картинок, альбомов,  логопедических тетрадей,  карточек с буквами или слогами...


В итоге я пришла к выводу, если сама не разберусь в тонкостях этой ПРОБЛЕМЫ, ребенка просто оставят на 2-ой год во 2 классе.
Мое мнение- дисграфия и дислексия, как сиамские близнецы(неразделимые) всегда вместе: у ребенка присутствуют признаки и того и того.(На английских сайтах ЭТО называют одним словом ДИСЛЕКСИЯ.)           И "лечить" их нужно одновременно.

Из-за отсутствия опыта в чтении (5 строчек в день, разве это опыт?!) - полное нежелание читать, не тренируются глазные мышцы,зрительные и другие  центры в мозгу. А потом 1-ый класс, и тексты для чтения и для списывания...
"Приехали"... Ребенок "теряется" в тексте, как в незнакомом городе. При чтении "теряет" строку, пропускает буквы, слова.


Тренировать глаза, зрительное внимание можно не только чтением, а и упражнениями по поиску в текстах заданных элементов.

Нужно придумать интересную  легенду для игры, например, "Поиск шпионов" (вспомните героев мультсериалов): буква "Ш" в тексте (найти, обвести, посчитать количество). А потом можно и без легенды искать буквы.
(Аналогия- если человек после травмы, например, не может ходить, то его мышцы  напрягают, тренируют  специальными упражнениями или массажами).
Помните фразы из советских мультиков: "Нормальные герои ВСЕГДА идут в обход!!!", "Умный в Гору не пойдет, Умный Гору обойдет!!!"?
Эти фразы могут служить ДЕВИЗОМ предстоящей Вам работы. Чтобы научить ребенка УЧИТЬСЯ придется постоянно придумывать "обходные" маневры.

Потому что СХОДУ и ВЛОБ ребенок с дисграфией информацию НЕ ПОНИМАЕТ и НЕ ЗАПОМИНАЕТ.

Эта статья для мам, которых дисграфия "достала" окончательно и они мечтают поскорее избавить своего ребенка от этой напасти.

Если Вы считаете, что дисграфия - это здорово, дальше можете не читать.


Дисграфия - это полчища самых невероятных ( с точки зрения учителя) ошибок.
Эти полки аккупировали тетради Вашего ребенка. Учителя поставили "крест" на  ученике, грозятся оставить на 2-ой год, одноклассники смеются...
(в ИНТЕРНЕТЕ, почитайте, как мамы ТАКИХ детей на форумах "слезами обливаются").


Вы пытаетесь исправить положение, дома пишете кучу диктантов и списываний, а улучшений нет. На первый взглад - тупик.
У дисграфии есть слабость (как у Кощея Бессмертного: "смерть на конце иглы, игла в яйце, яйцо в утке....."). Она панически боится повышенного (пристального) внимания к своей особе.

Особенно смертельно для нее, если рассматривать ее "воинов" - ошибки, буквально под микроскопом (что? где? когда? почему?) перепутал, переставил, забыл написать Ваш любимый ученик, с точностью до буквы, до запятой. Чтобы победить дисграфию нужно применить военную хитрость: "Разделяй и Властвуй!".


Все ошибки можно разделить на отдельные отряды (объединенные общим признаком) (задача про крупы для Золушки), потом среди этого "отряда" находить отличия, запоминать, отмечать их (цветными карандашами). Если ребенок выучил весь отряд букв, запомнил его, не путает в словах (ни письменно ни на слух), значит, Дисграфия лишилась еще одного своего отряда бойцов, а этот отряд теперь "воюет" на Вашей стороне.


Любой текст нужно воспринимать как набор печатных знаков. Допустим, страница книги (учебника) - склад магазина,нужно провести инвентаризацию склада, записать, все должно совпасть (и буквы, и запятые, и точки) по количеству и качеству.

Дисграфия - это не приговор.
Во-первых, ее можно избежать (даже если перед школой ребенок плохо разговаривает, плохо читает, плохо пишет). ЕСЛИ одновременно с изучением букв  (слогов) делать нижеперечисленные упражнения (перед 1-м классом и в 1-м классе).


Эти упражнения тренируют внимание ребенка, и зрительное и слуховое(фонематический слух), он запомнит (возможно не сразу) буквы (звуки), разницу между ними, и уже никогда их не перепутает.
Во-вторых, ее можно скорректировать(упражнениями). С оценки "1" за списывание, до оценки "12" и за списывание и за диктант.

Главное условие успеха :"проблемные" буквы придется выучить заново, используя нижеприведенные упражнения.

Главные помощники в борьбе с дисграфией: цветные карандаши(ручки,маркеры),
цветные карточки (с буквами, слогами) и ТЕРПЕНИЕ.

Главное правило при работе с  цветными карточками: использовать ТОЛЬКО  2 карточки,остальные даже не показывать, не нужно отвлекать внимание ребенка.

Главные союзники в борьбе с дисграфией -  орфографическая зоркость и фонематический слух : их нужно развивать и тренировать.

Цветные карандаши незаменимая вещь, наглядно и быстро объясняют сложные понятия. И для ребенка интересно.

Цвет карандаша - как луч МАЯКА указывает маленькому капитану правильный ориентир в темноте, где темнота - это куча непонятных трудных понятий. "Луч света в Темном Царстве" одним словом.


 На начальном этапе, когда ребенок еще не может правильно наслух различить буквы (похожие проблемные)  и правильно их произнести (еще "не поставили" звук у логопеда, он не замечает разницы или считает ее совершенно неважной)

очень важен оказывается ЦВЕТ карандаша, которым эти буквы закрашиваются, обводятся. Ну хотя бы первые несколько пар согласных.


ЦВЕТ    (название цвета  - начинается с "проблемной буквы", "СИНИЙ", "ЗЕЛЕНЫЙ" или какая-то
стойкая ассоциация, например "цыпленок"- "Ц")   как бы "связывает" РАЗНЫЕ ПОНЯТИЯ в сознании ребенка:

буква     (отдельная)             - буква (в слове)-             звук.

Например, буква "С", она у нас оказывалась все время на синем фоне
1)закрашивали квадратики с буквами, ее - синим цветом;
2)обводили буквы в словах текста, ее - синим цветом;
3)тренировали фонематический слух (особенно дифференциацию звуков)
буква "С" -на синей (или голубой) карточке, а "Ш"- на красной ("шашлык").

Время (количество дней) «отработки и закрепления» букв-звуков для каждого ребенка индивидуальны, зависят от желания выполнять упражнения и памяти (хорошая или не очень).


Примерные сроки выполнения ЭТАПОВ упражнений:
1. Автоматизация буквы №1 из ПАРЫ - дней 7.
2. Автоматизация буквы №2 из ПАРЫ – дней 7.
3. Дифференциация букв №1 и №2 - дней 7.


Карточки использовали в конце каждого этапа, для проверки и тренировки фонематического слуха (ПРАВИЛЬНО ли слышит букву, разницу между буквами и ОТДЕЛЬНО, и В СЛОВЕ, и В ТЕКСТЕ).


На идею с цветными карандашами меня "натолкнули" занятия с очередным логопедом.

Она пыталась "ставить" сыну звуки, объясняя, что при произнесении  разных звуков воздух выходит изо рта или теплый или холодный.

Я цветом БУКВЫ "подчеркнула" разность температур выдыхаемого воздуха при ее произнесении.
А еще я заметила, случалось часто, что мой киндер звук произносит уже четко (повторяя за логопедом, но не видя БУКВУ).  А на вопрос:"Покажи букву  на картинке ЗВУК, которой ты назвал?" Он показывал неправильную букву.
Я решила, что так не годиться, что связь понятий "БУКВА" - "ЗВУК", в нашем
случае нужно держать под контролем постоянно, чтобы спутать было НЕВОЗМОЖНО.
Составила таблицу "проблемных" букв.

Когда логопед занимается с ребенком, "ставит звук", перед глазами обязательно должна быть "проблемная" буква, а рядом ее "конкурентка"  (см. таблицу). И когда ребенок проговаривает слова, показывает по табличке  какая-именно буква есть в слове , сразу видно ошибку, а то четко выговаривает "Ж" и показывает на "З". Такое тоже может быть. Надо быть начеку.(я специально следила, логопед "очень рад" был такой "помощи").


Т.е. я пыталась разъединить "неправильное" соединение понятий, например,
БУКВА      "З"        - ЗВУК       "ЖЭ".

Таблица "проблемных" согласных букв

С                 Л                    Р

Ш                Ц                    З

Щ                Ч                    Ж

С,Ц,З- синие
(холодный воздух при выдохе)

Ш,Щ,Ч,Ж- красные
(теплый воздух привыдохе)

Л- лиловый цвет,

Р- розовый.

Слово "жовтий" ( и по-русски и по-украински) он упорно писал "золтий", пока не сделала ЖЕЛТУЮ карточку с буквой   "Ж"  и ЗЕЛЕНУЮ   с  "З", (см. ФОТО)
"Ч"-на черной (черный Черныш - белая буква на черном фоне),
"Ц"-на оранжевой ("цыпленок")(коричневая на оранжевом фоне).

Цвет самой буквы должен быть тоже примерно такогоже цвета, как и цвет  картона, но другого оттенка (фон светлее буквы), например:
буква "Ж"-  фон светло-желтый(но яркий),  буква - "темно-желтая" (насыщенный цвет).


На одном сайте недавно прочитала, что у детей с дисграфией большие способности к рисованию, может быть, некогда было занятся рисованием всерьез.


Если подчеркивать(обводить кружком) "твердые" и "мягкие" слоги одной и той же
согласной, нужно брать всегда пару "противоположных" гласных.
Например, "А" и "Я", "У" и "Ю", украинские- "И" і "I", "Е" і "Є", т.е. всегда отмечать один слог красным, другой синим, чтобы ребенок запоминал разницу (и визуально и на слух).

Я пытаюсь его приучить видеть во всем РАЗНИЦУ, потому что,  (мои наблюдения) когда ребенок "не видит разницы" или "лень сравнить эту чепуху  (буквы)", тогда для дисграфии и дислексии очень благоприятные условия для  роста. А если с первого взгляда замечает (слышит) РАЗНИЦУ, то эти   БЯКИ БУКИ
ему не страшны.

Дифференциация звуков - четкое уверенное различение разграничение звуков ребенком (и на слух и собственное произношение). Т.Е. он совершенно по-разному  отчетливо произносит раннее "проблемные" звуки (которые раньше звучали почти  одинаково).

В идеальном варианте, чтобы получить максимальный эффект аналогичные упражнения нужно выполнять для букв всех языков, который ребенок начал  изучать: украинском, русском, английском и др..(поиск и закрашивание букв в тексте, в таблице).

 Мамы, не забывайте на каждой письменой работе ставить ДАТУ, КОЛИЧЕСТВО слов, КОЛИЧЕСТВО ошибок (при списывании или диктанте),ВРЕМЯ ("Старт"-"Финиш"  списывания или диктанта)(ребенку необязательно знать, о том что Вы "засекли" время, эти данные будут нужны в будущем для сравнения (для статистики),
Например, показать ребенку " вот на первой странице ты написал 30 слов за 30 минут, а на 20 странице - 30 слов за 10 минут ( и без ошибок). "Ура!!! Молодец!!!".

Это очень важно. Даже если ошибок стало -1, это уже хорошо, Вы сделали шаг в правильном направлении, обязательно похвалите ребенка за работу, усердие, терпение. Работа предстоит длительная (возможно года на 2), подбадривайте ребенка, хвалите, чтобы ему было интересно, а то "психанет" и все....

От Вас потребуется МАКСИМУМ терпения и выдержки.
Длительность занятий (30 мин) регулируйте по настроению ребенка.
Правильно выговаривать звуки эти упражнения не научат, с этой проблемой Вам может помочь только логопед , логопедические тетради.

Мы "оттачивали" звучание букв зачитывая из таких тетрадей слоги с проблемной буквой. Старались читать четко, ясно, быстро. Уже после 2 страниц слогов (прочитанных по 2 раза)  проблемный звук звучал чётче лучше.

Но, нытье ("Ой, щеки, и язык болят!!!!!") тоже присутствовало. Я объяснала (и логопед тоже), что ЯЗЫК и ЩЕКИ -это мышцы, если их  тренируют, то они СПЕРВА да, болят, но потом становятся более сильными гибкими ТРЕНИРОВАННЫМИ (как и другие мышцы на ногах и руках).

Если мышцы щек и языка болят, а звук стал звучать более-менее правильно, значит ребенок добился еще одной маленькой победы - заработала МЫШЕЧНАЯ ПАМЯТЬ языка, губ, щек, которая в дальнейшем поможет ему выговаривать проблемный звук правильно.

 Обычно человек обращает внимание на такие незаметные МЕЛОЧИ, если столкнулся с логопедическими проблемами, посещал логопеда и т.д.  

Когда пришло время дифференцировать проблемные звуки устно (по логопедическим тетрадям, страницам со слогами  разных видов и т.д.) обратите внимание, чтобы ребенок ОЧЕНЬ  ПРАВИЛЬНО (по мере сил и возможностей) произносил слоги со звуками (из данной проблемной пары), чтобы наслух они звучали совершенно непохоже друг на друга и правильно соответствовали напечатанным на странице слогам, словам, текстам.).

Чтобы был хорошо отработан и закреплен навык :   видит глазами слоги (разные из проблемных) и ПРАВИЛЬНО их произносит, не путая, не "фальшивя".

 

        Положительный настрой на работу и мотивация  -  очень важны и для ребенка и для мамы

Да, они все - СЛОГИ, но слоги бывают разные...

Если ребенку интересна тема "ЖИВОТНЫЕ" можна "перевести стрелки" на животных, если автомобили,  то на марки машин

(я перед 1-м классом на игрушечные машинки приклеивала буквы  - по названиям марок "М"- "мерседес", "Л"- "Лексус" - пыталась заинтересовать учить буквы, тогда ЭТОТ номер не прошел, буквы в упор видеть не хотел.)

  Или  например,  животные, (можно подбирать по названиям, если получится) - слон, бегемот,  жираф, зебра, шиншилла и т.д.)-

они ВСЕ - ЖИВОТНЫЕ, но очень-очень РАЗНЫЕ,

 "С" и "Ш" спутать, примерно тоже самое что перепутать СЛОНА и ШИНШИЛЛУ  (картинки показывать).

Придумать стойкую (приятную) ассоциацию к проблемным буквам-звукам, чтобы где-то на подсознании закрепилась мысль  что ОНИ ОЧЕНЬ - ОЧЕНЬ РАЗНЫЕ, и ребенок знает и помнит разницу между ними, и различать их для него уже не проблема.

И  ВСЕ будет хорошо и ВСЕ получится, возможно не сразу и не так быстро. Нужно замечать и отмечать даже маленькие успехи, хвалить.

 Потомучто ЖЕЛАНИЕ и НАСТРОЕНИЕ ребенка (относительно каких-либо упражнений и работ) - это самое главное.

Если он ЗАХОЧЕТ, ему БУДЕТ ИНТЕРЕСНО, если его достижения и успехи вовремя ОЦЕНЯТ, тогда все будет здорово. А если будет ныть и психовать, конечно ничего хорошего не получится.

Хорошо если учитель заметит, оценит его старания, похвалит перед всем классом, хотябы парой слов : "Молодец, старайся дальше!" (это  же мотивация к дальнейшим действиям).  А если учитель говорит что-то типа: "Ну вот, НАКОНЕЦ ТО , к концу 3-го класса ты НАУЧИЛСЯ СПИСЫВАТЬ текст!!!!". (относительно более успешных учеников).

 ДА для дисграфика списывание текста (в первых классах) это грандиозная проблема, но если УЖЕ все-таки научился списывать, нужно же похвалить, а ТАКАЯ фраза больше на оскорбление похожа, а не на похвалу.

 Спасибо, понимающим учителям, поддерживающим отстающих из-за дисграфии и дислексии (или из-за других БЯК) учеников.

По себе знаю, очень сложно сдержаться от силовых мер воздействия на КИНДЕРА  после того, как полчаса или час объясняю ему одно и тоже правило или пример, потом  обнаруживаю что ОН его совершенно не запомнил и не воспринял. И объяснять нужно все заново. Эмоций (негативных) МОРЕ. Только они (ТАКИЕ эмоции) не помогают , а только мешают, времени на изучение и закрепление правила (или др. понятия из учебника) уйдет ГОРАЗДО больше. Нужно или отложить занятие до лучших времен или "включить"  "полный пофигизм" - не получается у ребенка в данный момент выучить ЭТО, получится завтра, послезавтра, когда-нибудь....времени еще МНОГО, успеем" (мне помогает успокоится и не "рычать" на ребенка).

У каждого человека или ребенка есть свои недостатки, "слабые места" и т.д.

Мысль, что "успехи есть" относительно того что было, очень "греет" и вдохновляет на новые успехи.

Когда тема разговора  касается школы, уроков ,то любимая фраза моего дисграфика " Мама, но у меня же ЕСТЬ УСПЕХИ?!!!!" Мой ответ всегда: " Да, конечно, есть! Но еще же есть много чего что нужно "подтягивать", правда?". Вздыхает: "Да, есть."

 Вот примерно так и "воюем" каждый день с дисграфией- очень длительное и утомительное занятие, а сколько нервов... Надеюсь чере пару лет, все-таки её победим.



Проанализируйте какие-именно ошибки встречаются чаще всего.

1. При списывании.

При ЭТОМ виде работы очень важны зрительная память и зрительное внимание.
Натренировать их помогут упражнения с цветными карандашами.
Сперва нужные объекты необходимо обводить ЦВЕТОМ для привлечения внимания
ребенка, когда ребенок научился замечать в ТЕКСТЕ эти объекты,тоже упражне-
ние нужно делать "глазами" (без ЦВЕТА),(проверка- списывание или
устный ответ).

2. При диктанте.

При ЭТОМ виде работы очень важен фонематический слух (насколько правильно ребенок слышит и различает разницу между звуками, не только отдельными  "А-а-а", "С-с-с", "Ш-ш-ш"(и т.п.) но и в словах ("Саша","Жаба","Железо"и т.п.).
Проверьте, прочитайте ребенку несколько стишков-чистоговорок, пусть карточками  покажет какие звуки он слышит (часто путают звуки: з-ж, ш-щ-с, ч-ц, л-р и  много других "индивидуальных" вариантов).
Натренировать фонематический слух помогут выборочные (выбрать слово с  с заданным звуком) и распределительные (слова распределить по 2-м или 3-м  столбикам, взависимости от наличия звука) диктанты из методички (сборника  диктантов,чистоговорок,стишки из азбук, логопедические стишки). Диктанты  сперва устные (ответ -карточками), а потом письменные.

Мое наблюдение: где-то в мозгу ребенка "не срабатывает" что  

1) "вид буквы" (в книге),
2) "звук буквы" (наслух),
3) мышечная память губ и языка (произношение)
4) мышечная память руки (написание)

это ЧАСТИ ОДНОГО ЦЕЛОГО. Например, пазла из 4-х частей. Ребенок постоянно, 1-2 пазла "подставляет" "неправильных".(нужно отслеживать ТАКИЕ моменты). Это касается не только отдельно взятых букв, но и букв в составе слова.

Из интернета прочитала:

1. Такие дети отстают от ровестников на 1-3 года (развитие мозга).

2. У них очень сильна игровая мотивация, а вот желания обучаться....
(у моего точно почти НЕТ, приходится уговаривать, убеждать, заставлять).

3. Они очень тяжело запоминают и различают буквы (на всех языках),
потомучто "не замечают" различия, если ЭТИ отличия неявные(неподчеркнутые).

4.Из-за пункта №3, например, звуку "Зэ"- на письме может соответст-
вовать буква не "З", "Ж"(или наоборот, будьте внимательны, проверьте
ЧТО ребенок произносит, а ЧТО пишет).

5. Очень тяжело запоминают дни недели, месяца и др. единицы времени.
ИМ трудно ориентироваться во времени.

Но можно попытаться превратить "минусы" в "плюсы". Использовать
игровую мотивацию для тренировки зрительного внимания и фонематического
слуха. Объектами игр будут не игрушки, а
1) наборы букв, цифр, знаков (точки,запятые,плюсы,минусы и т.д.)


2) специально подобранные тексты с наличием "проблемных" букв.


3) цветные карточки с буквами(цветной картон), слогами,
"Ь","апостроф", "точка", "запятая" и др.


Цвет- символизирует какое-либо свойство данной буквы(звука).
(лучше если карточки "двухсторонние",перед ребенком ОБЯЗАТЕЛЬНО должна быть "цветная " сторона с буквой (для привлечения внимания к букве (если одна буква), а если две, то для привлечение внимания к
контрасту (разные цвета карточек).


4) Тренировать внимание можно на любом тексте (с подходящим  шрифтом), если в нем есть знаки, сочетание знаков, для поиска.


Нужно правильно определить проблему (ГДЕ ребенок постоянно делает ошибки), придумать "обходной" маневр, легенду для поиска.


5) А тему ВРЕМЯ изучать по рисункам, календарям, с помощью маркеров и таблицы умножения.

 

ВИДЫ УПРАЖНЕНИЙ И ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ

Школьные будни первоклассника начинаются со списывания букв, слогов,
предложений.

Т.е. нужно начинать с тренировки зрительного внимания.
Примеры упражнений можно увидеть в "Корисні канікули"  ("Прощавай,перший клас!") (см. ФОТО).

1. Закрашивание букв в табличках (стр.7 и др.).

В тексте задания (перед таблицей) можно обвести заданные буквы необходимым (контрастным) набором цветом, ребенку будет легче ориентироваться.

Упражнение с табличкой(клеточками) можно выполнять и по-другому,
половина таблицы с буквами, половина без букв (закрыть тетрадным листом), нужно правильно как в первой половине таблице, вписать все нужные буквы в клеточки на тетрадном листе(но не зеркально), потом закрыть другую половину таблицы другим тетрадным листом и сделать тоже самое.
(или скопировать чистую страницу с таблицей и разрезать по середине таблицы, приклеить половинки на тетрадные листы).


2. Поиск и обведение карандашом в тексте заданной ПАРЫ букв.
Буквы отмечаются ОБЯЗАТЕЛЬНО контрастными карандашами.

2.1. Сперва ВСЕ буквы №1, потом ВСЕ буквы №2 (в одном тексте).
2.2. Буквы №1 и №2 отмечаются одновременно, согласно "живой" очереди
( в следующем тексте или наборе слов)

3. В следующем (№3) тексте отмечаются СЛОВА (целиком) с заданными буквами,
например, буквы "С" и "Ш"
3.1. слова с "С"- синим цветом.
3.2. слова с "Ш" - красным цветом.
3.3. слова с "С" и "Ш" - фиолетовым цветом.

4. Из текста (набора слов)выписать в 2 (или 3) столбика слова: с "С", с "Ш",
с "С-Ш".

5. Списать небольшой текст для проверки, насколько запомнил буквы.Текст должен
быть специально подобран (наличие "проблемных" букв или знаков).

6. Более сложное. Отметить в тексте СЛОВО с буквой "С"(например) под №10, №15.
ТОЛЬКО под указанными номерами (т.е должны быть "обведены" только 2 слова).

7. Отметить только те слова, где ЗАДАННАЯ буква на ЗАДАННОМ месте (начало слова, середина,конец).

Подготовка к диктантам. Тренировка фонематического слуха.

1. Из методички зачитывается набор слогов (потом слов), ребенок должен  "хлопнуть" в ладоши, когда услышит нужный звук.

Перед этим вместе с ним этот звук отчетливо несколько раз произнести ( глядя на картинку "предмет + буква"). "Предмет"-  чтобы ребенок хорошо запомнил и букву и звук нужна какая-то "зрительная" ассоциация (близкая и понятная ребенку).
Например, "Ш-ш-ш"- "гусь шипит", "Щ-щ-щ"- гусь щипается (можно слегка ущипнуть)( и картинка гуся), так мой сын довольно быстро запомнил разницу между этими буквами и звуками(у логопедов есть много таких карточек, только все дети  разные, интересы и игрушки разные, карточки (близкие пониманию) могут быть
разные.

( Очень важное замечание, гласный звук звучит отчетливо под ударением, в укр.мове, почти всегда даже без ударения отчетливо. А согласный звук  отчетливо звучит, если "за ним" стоит гласный. 2 или 3 согласных рядом звучат  очень нечетко, на начальном этапе таких слов нужно избегать.)


1.1. сперва "прорабатываем" звук №1
Если ребенок правильно показывает карточку при зачитывании слов с №1 или
без него, можно переходить к следующему этапу.

1.2. потом звук №2
Проверить правильно ли слышит звук (карточка).

2. Теперь "ищем" оба звука одновременно (нужны цветные карточки)


2.1. слова с одним из звуком (или или) ("сом", "шапка")

2.2. слова с обеими звуками одновременно ("Саша", "суша","суши" и т.п)
(карточками должен показать, какой звук первый, какой следующий).

3. Написать выборочный диктант (выбрать из зачитываемых слов, слово с "нужным"
звуком, записать).

4. Написать распределительный диктант (распределить по столбикам: №1,№2 и 1+2)

5. Просто диктант (небольшой текст с "нужными" буквами в словах или знаками).

6. Сложное задание. Мама читает текст, ребенок услышав нужный звук "загибает"
палец, при достижении "нужного числа" хлопает в ладоши.

За одно занятие такой объем, конечно не успеть. В начале каждого занятия
нужны упражнения на внимание, чтобы "освежить" в памяти прошлое занятие.
Каждый день мы "проходили" 1-2 страницу (текстов) за 1 занятие, иногда успевали
сделать 2 занятия(утром и после обеда).

Для тренировки фонематического слуха очень важно, чтобы ребенок на слух слышал (мог определить) количество слогов,"твердый" или "мягкий"(або "пом\'якшений звук у слозі), открытый или закрытый.

Для этого можно вернуться к первым текстам(где отмечали отдельные буквы)

и красным отметить "мягкие" слоги (укр.мова "МІ","МЯ","МЮ","МЄ"),

синим "твердые" ("МО","МА","МУ","МИ", "МЕ") для одной и той же согласной.

Сделать карточки со слогами (синие и красные), проверить, как ребенок  слышит разницу между слогами :

1. группа слогов( и "твердые" и "мягкие").

2. группа слов (с "нужными" слогами).

"МІ"-"МИ","МЄ"-"МЕ", "МЯ"-"МА","МЮ"-"МУ", "МО"- "МЬО"(например).
Возможна путаница (на слух) "Й" и "Ї".Нужно объяснить, что "Й"- мягкий согласный "не поется",
"Ї"- гласная, "поется", всегда имеет двойной звук (Й)(І).
Для закрепления можно поискать в тексте слова с этими буквами, обвести разными цветами, написать распределительный диктант.

Если ребенок читая, "фантазирует" произносит другие буквы, СОВСЕМ другие слова, полезно будет:
1. найти в тексте проблемные элементы, обвести карандашом.
(например, "і"- красным -(читается "мягко"),  "И"- синим -(читается "твердо").


2. ребенок должен прочитать текст с цветными "подсказками".
После прочтения вслух нескольких текстов с "подсказками" запомнит.


3. Можно проверить запоминание упражнениями "Вставь букву" или  "Исправь ошибку".(учебные пособия "Ранок" и др.).

Если ребенок "глотает" или "не замечает" окончания тоже самое.
В подобранном тексте найти и обвести ВСЕ слова, с заданной комбинацией последних букв (выбрать нужную): "-тр","-та","-ло","-ки","-ий", "-ой" и др.


Прочитать, обязательно. А потом научиться читать правильно без цветных  "подсказок".
Тоже самое можно применять к приставкам, корням слов, суффиксам  (главное, правильно определить         проблему).

ЦВЕТ можно использовать так же, что бы отметить разницу в произношении:
1) громко - тихо;
2) быстро - медленно;

Полезно делать упражнения где много разных шрифтов, а прочитать предложения нужно в определенном порядке.

ЦВЕТ помогает увидеть и запомнить проблему, а потом нужно чтобы  ребенок научился (после тренировки зрительного внимания), смог бы  все увидеть, заметить без цветных "подсказок".

После того как "разобрались" с печатными буквами, проверьте  как обстоят дела с прописными. Наверняка, есть "проблемные".  Можно аналогичные упражнения делать на прописных текстах, самим  написать   (специально с ошибками), чтобы ученик прочитал, нашел и исправил.

В "правильных" (без ошибок) текстах можно искать заданные "проблемные"  элементы. Например, "Тетради для списывания" ("Ранок") и почерк потренировать и буквы поискать.

Проблемы возникают по всем предметам, к сожалению. Особенно, если  задание дается НА СЛУХ, а перед учеником ТОЛЬКО чистый лист тетради. Нет  ни каких зрительных ориетиров ЧТО? ГДЕ? КАК? писать.
К таким моментам нужно дома ребенка "подготовить", специальными упражнениями.

Нужно учить стихи (если уговорите) тренировать память. Мы учили стихи и правила по несколько раз списывая строчки из учебника в тетрадь-черновик.


Из интернета- "у ТАКИХ детей преобладает зрительная память".


ОБЯЗАТЕЛЬНО делать "Работу над ошибками", обращать внимание ребенка  на каждую ошибку или группу аналогичных ошибок.(но не ругать).


Чтобы он точно знал где "Правильно", а где "Неправильно", ЦВЕТОМ ОБВЕСТИ
(подчеркнуть разницу, ошибку).Чтобы он увидел и запомнил.

В первом класе  работа над ошибками - написать несколько раз правильно слово, в котором  была допущена ошибка (1-2 строчки).

1. Укр.мова
Сперва хорошенько выучить правило(правописание или определение окончания или суффикса) применить на практике, пока хорошо запомнит, привыкнет.

А потом научить находить ошибки ( и в буквах, и в знаках, и в отмеченных приставках, корнях,суффиксах,окончаниях.("Исправь ошибку" учебные пособия).


Некоторые ученые-логопеды запрещают так делать, но я пробовала на практике, не сразу, но получается. Если правило хорошо выучил и запомнил (быстро справляется с заданием) значит сможет отличить "правильное" от "неправильного". В     ТЕСТАХ    ТАКИХ заданий ОЧЕНЬ много, нужно уметь их выполнять.

Искать "чужие" ошибки (в упражнении) соглашается быстро,
а вот проверить свою работу, нужно уговаривать, приучать.

Если в правиле дана группа букв ("после них" или "перед ними") эти буквы нужно каким-то образом "связать" в предложение или запоминающийся набор слов.


"Очень звонкие звуки"- сонорные-(например)- "ЛеРа,МаНя Й"(рус.яз),      в укр.мове --
"ВаЛеРа, МанЯ Й", префікс "С" перед буквами "КоФТа ПуХКа" или "КаФе "ПТаХ"" и т.д.

2. Математика.

Математический диктант- учитель диктует примеры, нужно записать быстро.  

 Я купила "Сборник математических диктантов 1-4 класс", дома диктовала, без тренировки (без привычки и навыков) это был не диктант, а кошмар.

Если сам читал в учебнике,  пример записать мог,  а если под диктовку полный "тупик".

 Без тренировки не мог понять ГДЕ скобки, КАКОЙ-ИМЕННО знак в примере и др.

Очень сложно и долго ТАКИЕ детки запоминают времена года, дни недели, месяца. Очень тяжело им научиться ориентироваться в школьном дневнике.

При объяснении темы "Время" нагляднее будет обводить элемент карандашом или ручкой (возможно разные элементы- разноцветными ручками).


Чтобы облегчить запоминание, нужно использовать Круглый календарь, разделенный на 4 четверти (синяя- ЗИМА (3 более мелких деления- месяца), розовая - весна (3 месяца), зеленая -лето(3 месяца), желтая- ОСЕНЬ- листопад(тоже 3  деления месяца). Выучить состав года- 4 времени года, в каждом 3 месяца.
(в центре календаря, на каждой из четвертей- условное обозначение времени года-
снежинка, сосулька, (почки на веточке), цветочек и ягодки,желтый листик.


Дальше нужен обычный календарь (прямоугольный), например 6 месяцев в "верхней" строке, 6 месяцев в "нижней" строке. На нем показать:   "неделя"- 7 дней (обвести карандашом нужную неделю) , в каждом месяце как минимум 4 недели  (обвести каждую) (на количестве недель можно подучить таблицу умножения на "4") и запомнить количество дней в месяце- 28,29,30,31.    Считать сколько недель в 2,3,4,  5месяцах , (полгода) и т.д.


Циферблат (можно нарисованный от механич. часов)  -  по ним можно одновременно научиться определять время и таблицу умножения на "5".  Каждый промежуток времени  - 5 мин,сколько минут покажет стрелка    (1-12-   промежутков по 5 минут) всего.

Удачное учебное  пособие "Вивчаю таблицю множення з задаволенням" из серии "Крок до успіху" (и др. из этой серии).(есть на рус. языке и на укр. языке). ("Основа", Харьков).

http://book.osnova.com.ua/book/3068-%D0%92%D0%B8%D0%B2%D1%87%D0%B0%D1%8E_%D1%82%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D1%86%D1%83_%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%96%D0%B7_%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F%D0%BC%21

 

3. Английский язык

(упражнения над буквами, которые похожи по написанию  или произношению (ДИКТАНТЫ!!!):

Aa-Hh, Gg-Jj,  Kk-Qq,  Ee-Ff,  Cc-Ss,  Ii-Yy,  Pp-Rr, Vv-Uu,  Bb-Dd,  Ll-Ii,  Mm-Nn                                                                       (именно парами,чтобы запомнили разницу)

     Среди написанных или напечатанных букв, показать любую мог (по заданию), а написать под диктовку    (не по алфавиту) на чистом листике оказалось нереально трудно. Пришлось тренировать, "разбираться" и с этой проблемой.

Почему-то ни в одном учебном пособии для изучения-закрепления английского алфавита нет упражнений на дифференциацию букв, похожих по названию (я не видела).

Да, в словах они все звучат по-разному, но алфавит ребенок должен же выучить.

И научиться не путать буквы, для этого я диктовала своему школьнику английские буквы ПАРАМИ.

А то вначале эпопеи изучения английского алфавита - я диктую "эйч"- он быстренько пишет -" А"    (т.е. "эй"), не обращая внимания на последний звук "ч", который прекрасно слышен.

  Пришлось приучить его к мысли и виду (ПРОБЛЕМНЫЕ ПАРЫ  англ.  БУКВ) ,что нужно внимательно слушать название буквы, чтобы не написать похожую по звучанию "неправильную" букву. 


Буквы b - это "левая рука,сжатая вкулак с большим пальцем жест "Здорово!!!",
а буква d - это правая рука, в том же жесте
http://www.dyslexia-teacher.com/t6.html
И сочетания букв, например дифтонги (зрительные ассоциации придумывать):
SH- "змея возле пенька ШИПИТ",
CH - "ежик возле пенька ЧИХАЕТ" и др.


Применить какое-то сказочное запоминающееся обоснование (ассоциацию). Без "обходного" маневра мой ребенок очень тяжело запоминал английский.
Для письменных упражнений(по английской грамматике) подходят пособия (их еще найти нужно), где целую страницу нужно делать примерно одно и тоже (вставлять местоимения, глаголы и т.д.). Как тренажер (шрифт должен  быть крупный, образец). Быстро запоминать не получается.

Мы закрепляли правила на учебных пособиях "Торсинг" "Cool grammar"(зеленых)  http://torsing.ua/product/1093 и другие есть более новые  "Все грамматические упражнения по англ.языку 1-4 "  http://torsing.ua/product/147791

Понравились "Живая грамматика", "Живые правила чтения", "Живые фразы английского языка" (на рус. и укр.языках) http://newtime.pro/index.php?option=com_content&view=article&id=34&Itemid=67                                             (издательство "New time", там изучемая орфограмма или сочетание букв выделены ЦВЕТОМ, для дисграфиков это очень важно, к некоторым книгам есть диски).
Слова легче запоминать если их общая часть (сочетание нескольких букв) выделено ЦВЕТОМ,
 S   HE                        HE
       HE  R (ее)
       HE  RE              

H  ERE
W ERE

Сперва выучили "блок-кубик"  "НЕ", потом к нему добавляем буквы (2-3)c  одной из сторон - или в начале слова или после "кубика" , учим новые слова.
Объясняя грамматические конструкции тоже полезно использовать сказочные персонажи, Например, трехглавый дракон - конструкция  "местоимение"+ "глагол"-ing (ing- хвостик дракона,глагол- туловище,
местоимение - три головы -"ты","мы","они".)
"Сказочная грамматика английского для малышей" Е. Андрющенко .

     Тяжело запоминает правописание английских слов (как и примерно половина учеников в классе).

Первые же словарные диктанты тематических слов из учебника - оценка "1",  стали их зубрить-писать и на черновик и в домашних (сама купила для тренировки) тетрадях, оценка повысилась до "5", но это по 12-бальной системе.

Было бы хорошо если были специальные тетради для подготовки к словарным диктантам, где "тематические слова" в упражнениях прорабатывались, вставлялись , переписывались и т.д. много-много раз, пока хорошо запомнятся (например, как в журналах  "Английский с героями Диснея"), но на рынке пока есть рабочие тетради, в которых на каждую тему(урок) только 1-2 страницы упражнений, а этого мало для закрепления. Компьютерные игры тоже пытаюсь использовать, чтобы он лучше запомнил нужные слова.


4. Русский язык

(упражнения на дифференциацию (различение) русских  и украинских букв(звуков)(редко кто из учеников "украинских"  классов их не путает).


Мой школьник пока пишет "как слышит", добавляя украинские гласные, надеюсь со временем "разберемся" и научимся правильно писать и по-русски.

В тетрадях с грифом " украинский для школ с русским языком обучения" и "російська для шкіл з українською мовою навчання"  ("Ранок")  правила написаны более понятным и логичным языком  для ребенка с дисграфией, это лично мое мнение, возможно ошибочное.

карточки для пар    "мягкие"-"твердые"      гласные, слоги с ними.
"Ми"-"Мы","ел"- "Эл","Ма"- "Мя". Путаница ужасная, досих пор.

"Ь" в русском языке- (сказочное обоснование)- не один как в укр.языке, а ТРИ (три брата близнеца в разных одеждах) .

Сказка про мягкий знак:

Сказочная страна букв. Три брата-близнеца "Ь".
Совершенно одинаковые, но в разной одежде:  синий-  ( "разделяет"),     красный -   ("смягчает"),  розовый -   ("женский мастер").    Работают в ателье по пошиву одежды.

              Синий      - кроит  (разрезает ткань,  делит слово на слоги,  после него как минимум еще один слог,   т.е. 1        гласная    буква, это как минимум).

             Розовый  -  шьет ТОЛЬКО женскую одежду,   на краешке (конец слова) его личная бирочка -  эмблемка- розовый "Ь"     (этот братец  "живет"  ТОЛЬКО   в   конце слова).                                                                                    

             Красный - пришивает подкладку на пальто, шубы (из грубых тканей) "смягчает" ткани чтобы не "царапались",  не   "кусались" и пришивает "мягкие" воротники.                                                                                                                                  

             "Красный" - "смягчающий"  (показывает мягкость согласного перед следующим твердым согласным в              середине слова);

"Синий"     - "разделяющий"- (в середине слова , между согласным и гласным буквой-звуком);

"Розовый"- "женский"- признак женского рода в конце слова.


5. Чтение

(на укр.языке и на рус.языке). Упражнения, улучшающие скорость чтения.
(Такие пособия на рынке почему-то очень сложно найти.)


Я учила его читать (быстрее):
1) только первый слог в слове (во всем тексте).
2) только последний слог (2-3 буквы скраю).
3) первые 3 буквы и последние 3 буквы в слове.
4) искали во всем тексте(отмечали карандашем) заданные окончания, например "Корисні канікули"(2-3)

-стр.71  последний слог в слове, (-....а), стр72- слог "-лі-", стр.79,80 последние слоги "-ки","-ав".( см. ФОТО)
5) можно читать строчки прикрытых листиком бумаги букв (наполовину- или сверху или снизу).

              А в таблицах и текстах эти "основные" буквы мы подчеркивали, ориентируясь на ассоциации:
             С- синий слон, Ш-красный ШАШЛЫК, Ц- цыпленок Цыпа оранжевый, Ч- черный Черныш,
             З- зеленая змея, Ж- желтый жук, Р- розовая роза, Л- лиловая лилия.

После того как "разобрались" с согласными, нужно переходить к  гласным.
Стр."КК"(1-2)      текст   "Сини" (см. ФОТО)    : "і"- красным, "и" -синим, "є"-розовым, "е" - фиолетовым
                                                                                    ("смягчающие" - і, Є)         ("несмягчающие"-   И, Е)


Если на письме письменные буквы путал или писал очень коряво, писали несколько строк, например
ао ао ао ао ао
аи аи аи аи аи
вд вд вд вд вд
ГР ГР ГР ГРГР
ыи ыи ыи ыи ыи
пт пт пт пт пт

(Есть очень хорошие учебные пособия по коррекци зрительной  дисграфии прописных букв издательства "ГНОМ и Д" (России)(Мазановой и др.), а когда будут в Украине?)

Большая буква: начало предложения- красным;
                              имя,кличка, название- синим.
Точки     - красным,
запятые- синим.
              "Ь"- красным,
апостроф - синим("знак твердости").

 При дисграфии наблюдаются трудности по ВСЕМ предметам и по ВСЕМ видам работ(и устным и письменным). У нас так было. Сейчас заметны улучшения. Буквы уже не путает. Правила грамматики учить и повторять нужно регулярно, чтобы не забыл. В логопедических тетрадях ( и тетрадях по коррекции дисграфии)  на сайте Пузкарапуз.орг  можно найти много подходящих текстов, наборов слогов, слов, упражнений.

И в тетрадях по коррекции и предупреждению дисграфий ИД "Литера"http://www.litera.spb.ru/catalog/college/abc-of-writing-reading-numeracy

Росткнига (Россия) "Умникам и умницам"("Информатика,логика, математика" и др. этой серии).http://www.rostkniga.ru/

В интернете прочитала: чтобы натренировать-улучшить согласованную работу полушарий головного мозга (именно эта несогласованность проявляется в ДИСГРАФИЯХ, ДИСЛЕКСИЯХ и т.п.) можно (или "нужно?") выполнять упражнения как в "Прописях для левшей и правшей " ("Ранок").

Ребенок должен одновременно обеими руками чертить одинаковые линии (примерно одинаковые), пролучается рисунок.

Мы уже попытались, малому понравилось. Только мне кажеться, нужно такие упражнения начинать с тетрадей где клеточки обрисовывают (замки, машины и т.п. рисуют) .  В "Прописях" рисунки восновном с круглыми (бледными слишком) линиями. 

Когда есть время играем в компьютерные игры (обучающие), ему они правда не очень нравятся,  "стрелялки-бродилки" он играет гораздо охотнее. ( CD- сборник  "Дитяча колекція" фірми "Атлантик", "Уроки Кирилла и Мефодия" (Начальная школа) и другие.

Книжки- брошюры (тетрадки с упражнениями)  серии "Вимовляйчик" ("Ранок") хорошо помогают натренировать внимание ребенка, чтобы он различал на письме "Р"- "Л", "С"-"Ш", "Щ", "Ж"-"З", единственный их недостаток (мое мнение) - слишком тоненькие, были бы толще в 2 раза, толку  былоб больше.  У них много разных логопедических пособий и тетрадей,  вспомогательных материалов (карточек и лото). 

http://e-ranok.com.ua/catalog/logopedicheskaya-rabota.html

Когда на книжном рынке или в магазине выбираете пособие для ребенка-дисграфика, обратите внимание, там должны быть упражнения не только на автоматизацию звука (одного конкретного) , но и на дифференциацию звуков (проблемной пары). Возможно, выделенные в текстах разными цветами. Лучше если шрифт крупный  и "жирный". Чем меньше шрифт и "бледнее" - тем быстрее ребенок устанет или ему надоест всматриваться в бледные мелкие буквы.

Заметила, что если уговорить ребенка набирать текст на компьютере (например школьный реферат) -               тоже очень хорошая тренировка внимания.  

Моему пока очень трудно ЭТО делать,  не хочет напрягаться сосредотачиваться, как всегда.  4-5 слов набрать быстренько в комментариях к игре, это он может (с кучей ошибок). А вот абзац из 5 предложений и без ошибок (в буквах и знаках) -  пока сложно, учимся. Надеюсь постепенно научимся.

 Нашла интересный сайт. Там можно прочитать много интересного. Найти упражнения по ГРАФОМОТОРИКЕ  (развивая мышцы пальцев, кистей тренируется взаимодействие полушарий головного мозга и др. способности и навыки) http://logoped18.ru/grafomotorika/grafomotornaya-coordination.php

 Анализируя СВОИ ошибки по подготовке ТАКОГО ребенка к первому классу делаю ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ:            возможно, учить буквы и слоги перед школой нужно было не совсем ТАК  как я учила его.  

Из-за его полного     нежелания учить буквы, слоги, цифры (прятал книги и буквари, чтобы я не нашла, чтобы "сорвать урок").          Мне пришлось: "зазубрить" с ним сперва буквы, потом слоги по "КАССЕ букв и слогов"(не разрезала).

Но, для дисграфика главный момент - это ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ букв и звуков, чтобы он уловил, увидел, понял     РАЗНИЦУ между РАЗНЫМИ буквами, слогами,звуками.

А в "КАССЕ букв и слогов" они все напечатаны на   ОДИНАКОВОМ желтом картоне, с ОДИНАКОВЫМ цветом шрифта. Т.Е, для  ДИСГРАФИКА они практически     одинаковы, уловить и ЗАПОМНИТЬ разницу между ними для ТАКОГО ребенка сложно.

Учитывая ЭТИ ошибки, я сделала макет "КАССЫ букв и слогов" (рус.язык)( СМ ФОТО), возможно, ТАКАЯ "КАССА букв и слогов" будет более полезна детям с признаками дисграфии и дислексии (перед 1 классом и в 1 классе).

Буквы разделены на  4 группы:

1- "самые звонкие"- сонорные,

2-   парные звонкие,

3-    парные глухие,

4-    "самые глухие" - глухие

(на каждой карточке отдельная группа букв-звуков).

На КАРТОЧКЕ:

"красные"-   "мягкие" слоги, "синие" - "твердые" слоги,    цвет гласных - аналогичен цвету с отдельной карточки "ГЛАСНЫЕ".

Я думаю, изучать их нужно постепенно, сперва одну карточку изучить , например "Звонкие", потом "Глухие", потом "Парные" и т.д.

В русском языке есть 3 "буквы всегда "мягкие""(с любыми гласными в слоге) - "Ч","Щ","Й"(красные квадратики). и     3 "буквы всегда "твердые""               (с любыми гласными в слоге)-    "Ш","Ж",Ц".(синие квадратики).

Возможно, ТАКАЯ        "КАССА букв и слогов" слишком сложна для понимания ребенка и не всем она подойдет. Но может быть, кто-то придумает нечто похожее , но попроще и попонятнее.

Для нас буквы и звуки уже в далеком прошлом, сейчас для нас (меня и моего ребенка) актуальны правила правописания падежных окончаний (укр. и рус. языки) ІМЕННИКА (чол.рід, жін.рід, серед.рід),

в ближайщем будущем -ПРИКМЕТНИКА, ДІЄСЛОВА,ЧІСЛІВНИКА.

По английскому языку словарные диктанты пока большая проблема (запомнить правописание английских слов по соответствующим темам из учебника).

 А в конце учебного года - ДПА (Держ.Підсумкова Атестація), страшновато, но готовиться нужно.

Много чего нужно "подтянуть", "напомнить", "разъяснить" моему любимому ученику, проследить чтобы он эти темы понял, запомнил, мог применить правила и навыки.

Только все мои идеи и мысли наталкиваются на его "позицию"- "Я - уже не двоечник как раньше, у меня хорошие(относительно) оценки"- т.е. заниматься уже особо и не надо  напрягаться.

Почерк (корявый) тоже улучшать не надо (а учительница постоянно пишет "Пиши охайно!!!"). Вобщем "воюем" каждый день с "новыми" и "старыми" проблемами. Опишу наши дистижения (надеюсь) в следующей части статьи.   

Можно посмотреть другие мои статьи на тему дисграфии в ДНЕВНИКЕ  http://www.liveinternet.ru/users/4913329/rubric/4042468/

 

Вопрос к читателям, а КАК Вы боретесь с дисграфией? Может что-то посоветуете из своего опыта.

  Список литературы

1. С.Г. Зотов "Повышение скорости чтения"

2. Е.Н. Спивак "Исправляем произношение"
(речевой материал для автоматизации и дифференциации звуков)
3. И.Е. Токарь "Сборник упражнений по предупреждению и коррекции
письменных нарушений речи" (очень много полезных упражнений,
со "шрифтом" тоже).

4. Р.И. Лалаева "Нарушение чтения и пути их коррекции у младших
школьников"

5. Г.Г. Мисаренко "Учимся определять части речи", "Дидактический
материал для развития техники чтения в начальной школе"
6. О.В. Елецкая, И.Ю. Горбачевская "Коррекция дизорфографии"
(5-6 класс)
(методические рекомендации и упражнения).
7. З.И. Бекшиева "Коррекция письменной речи у школьников"
8. Л.Н. Ефименкова "Коррекция устной и письменной речи у перво-
классников"

9. Л.Н. Лисенкова "Развитие и коррекция навыков чтения"
10. И.В. Прищепова "Дизорфография младших школьников"
11. Н.А. Кочеткова "Я различаю буквы о-а, сходные по написанию:
альбом ученика (и другие), издательство "ГНОМ и Д", 2005.
12. В.И. Городилова, М.З. Кудрявцева "ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО.Обучение,
развитие и исправление недостатков".
13. Н.Г. Алтухова "Научитесь слышать звук".

 Автор: Лукьяненко Лариса                                                    ХАРЬКОВ 2012

Ты еще не подписан на наш Telegram? Быстро жми!

Читайте все новости по теме "Трудности в обучении" на OBOZREVATEL.

1
Комментарии
0
0
Смешно
0
Интересно
0
Печально
0
Трэш

Блоги медицины