МоваЯзык

/ Mamaclub

Виховуємо дітей працею (середній дошкільний вік)

1.7т

У вихованні працелюбності і самостійності у дітей п’ятого року життя потрібно враховувати, що у них ще зберігається характерний для молодших дітей зв'язок гри і праці. Хороших результатів часто вдається досягти шляхом перенесення дій з творчої рольової гри в життя.

Для виховання працелюбності і самостійності велике значення мають спостереження за працею дорослих. Отримані таким шляхом знання про працю розвивають почуття дітей, стають змістом їх рольових ігор, образотворчої діяльності. Враження, які діти отримують під час спостережень за працею дорослих, спонукають їх до трудової активності.

Оскільки діти п’ятого року життя здатні проявити у праці значні зусилля, вона стає більш різноманітною. Батьки повинні враховувати посильність трудових завдань, поступово збільшувати їх складність, визначати їх виховний вплив.

Формою організації дитячої діяльності, на яку спирається дорослий у трудовому вихованні дітей п’ятого року життя, є трудове доручення - співпраця дорослого і дитини, в якій дитина виконує частину загальної роботи.

Трудові доручення дозволяють залучати дітей до праці природно, постійно використовуючи всі моменти їхнього повсякденного життя. Практикуються наступні трудові доручення: допомогти дорослому доглядати за домашніми улюбленцями, полити рослини тощо. Діти ще багато чого не вміють робити, тому, даючи доручення, дорослим необхідно навчити їх того, чого вони ще не вміють, вправлятись в тому, що роблять погано.

Трудові доручення мають різне призначення. Одні з них викликані життєвою необхідністю: усунути безлад, розставити стільці по місцях. У таких випадках завдання, поставлене перед дитиною, вирішується відразу і результат постає наочно. Ці доручення привчають дітей швидко орієнтуватися в навколишньому середовищі, сприяють вихованню кмітливості, старанності, спритності.

Можна виділити групу доручень, які містять в собі кілька взаємозалежних дій, наприклад: полити рослини, нагодувати тварин, рибок, помити пензлик і чашечку після малювання фарбами. Ці доручення частіше виконуються без безпосереднього контролю дорослого, а іноді і за його відсутності (миття пензликів у ванній). Для їх виконання дітям іноді доводиться скористатися певними знаряддями праці, тому потрібно знати, де вони зберігаються, як ними користуватися. Ці доручення вводяться тоді, коли у дітей накопичується певний досвід користування знаряддями праці, з'являються уміння організувати робоче місце, хоча б елементарно спланувати майбутню діяльність. Наприклад, догляд за рослинами вимагає знання місця зберігання лійки, відерця, совочка; дитина повинна підготувати все необхідне для поливання, принести воду, з допомогою дорослого поставити деякі рослини на стіл (з високого підвіконня), полити, розставити все по місцям, витерти пролиту воду. Ці доручення розраховані на поступовий розвиток відповідального ставлення до дорученої справи, на зміцнення самостійності, впевненості у своїх силах.

Важливо, щоб виконане доручення було оцінено дорослим, тільки при цій умові воно може бути педагогічно цінним.
Слід мати на увазі ту групу доручень, виконання яких пов'язане з відстроченим у часі результатом. Наприклад, при дорученні посадити цибулю результату роботи потрібно чекати кілька днів; попрати одяг для ляльки, попрасувати його і знову одягнути ляльку можна тільки після того, як він висохне. Для дітей п’ятого року життя ці доручення пов'язані з певними труднощами, вони часто залишаються невиконаними без додаткових нагадувань («Цибулю ми посадили, але ж її треба щодня поливати», «Одяг ляльки вже сухий - тепер його потрібно попрасувати»). Вони, однак, цінні у виховному відношенні, так як привчають дітей піклуватися планомірно, подумки повертатися до зробленого. Ці доручення виховують стійке ставлення до праці як цілеспрямованої діяльності.

Слід пам’ятати, що діти, які не отримують трудових доручень, з небажанням беруть на себе і мінімально необхідні трудові обов'язки.

Не забувайте й про різноманітні методичні прийоми, спрямовані на виховання бажання трудитися. Це, наприклад, і заохочення старання дитини, і допомога їй порадою і практичною дією, це і залучення більш досвідчених членів сім’ї – старших дітей (однак слід спостерігати за їх спільною працею, щоб ці діти не відтіснили менших своєю активністю).

Догляд за рослинами та домашніми улюбленцями має особливо велике значення у моральному вихованні, так як діти доглядають за живою істотою, яка без їх піклування може загинути, привчаються до відповідального виконання своїх перших обов'язків.

З настанням весни діти можуть брати участь у праці на городі, в квітнику, в саду. Можливості для їх активної трудової діяльності зростають. Навесні садять в грядки редьку, цибулю, горох, моркву, петрушку, потім доглядають за ними: поливають, прополюють. Перші результати праці – зелена цибуля, кріп, редька - особливо радують дітей: адже самі садили й доглядали! У спільній радості при спостереженні квітучих рослин, збиранні першого врожаю зміцнюються стосунки в родині, формується трудова спрямованість дитини.

Зацікавленість у праці виявляється у багатьох дітей і служить відомим показником її виховної ефективності.

Подпишись на Telegram-канал и посмотри, что будет дальше!

Читайте все новости по теме "Методики воспитания" на OBOZREVATEL.

0
Комментарии
0
0
Смешно
0
Интересно
0
Печально
0
Трэш

Блоги медицины

Новости медицины

Новости медицины