Видео дня
Малюємо з дітьми молодшого дошкільного віку
Прийом «співтворчості», який широко застосовується під час малювання з дітьми раннього віку, в даному періоді стає менш ефективним, так як діти оволодівають багатьма образотворчими вміннями і можуть самостійно виконувати завдання або малювати за власним задумом.
В основі методики педагогічного керівництва малюванням лежить спостереження, сприйняття предметів, явищ навколишньої дійсності.
Сприйняття, як і в роботі з дітьми раннього віку, повинне носити активний, дієвий характер.
У дітей молодшого дошкільного віку продовжується розвиток сюжетно-ігрового задуму. Дорослий прагне до того, щоб діти не просто «промальовували» зазначені форми, а наповнювали їх конкретним образним змістом. Доповненнями, словесними вказівками дорослий допомагає розвитку в малюнку живого образу. Насамперед він направляє дітей на освоєння простору листа. Він дає їм кольоровий фон, який може бути «зеленою галявиною», «блакитною водою», «темним небом», «доріжкою». Спочатку дорослий пропонує дітям краще розглянути фон: «Як темно! Не видно вогників», «По доріжці ніхто не пробіг» і т. д. Відповідно з кольоровим фоном дорослий допомагає дітям наповнити малюнки життям: «Жуки побігли по доріжці», «Квіти виросли на полянці», «У вікнах будинків засвітилися вогні» тощо.
Нарешті завдання за кольором, лінійним контуром, руховим ритмом збагачуються новим змістом. Дорослий звертає увагу дітей не тільки на характер мазків, кольорових плям, ліній, але і на більш повне відображення дійсності цими виражальними засобами. Так, діти можуть намалювати, як ніжки йшли по доріжці (ритм мазків), і зобразити дівчинку, собачку, які гуляли по цій доріжці. У завданнях за кольором дорослий, спираючись на сформовані у дітей вміння, пропонує їм самостійно зобразити ялинку і «запалити» на ній вогники і т. д.
Тематика малювання повинна бути доступна, цікава для дітей. Для цього дорослий підбирає необхідний матеріал: контрастні кольори фарб, фон, що гармонує з ними, різні за розміром аркуші паперу тощо. Вдало підібраний матеріал допомагає створенню виразного образу в малюнку за умови, якщо діти знають, як використовувати цей матеріал.
Для методики занять малюванням характерним є використання ігрових прийомів, які мають місце як при освоєнні зображення, так і в процесі передачі образного змісту, сюжету. Елементи гри-драматизації, внесення іграшок-персонажів, розмови, бесіди з дітьми від особи того чи іншого персонажа народжують у дітей живий інтерес до образу, до процесу малювання, створюють невимушену атмосферу під час заняття. Наприклад, перш ніж малювати з трирічними дітьми фігурку смішної снігової баби, дорослий робить з трьох грудок вати різної величини снігову бабу, намагаючись передати її характерні риси, для того щоб активізувати сприйняття малюків при розгляданні цього персонажа.
У дітей молодшого дошкільного віку триває освоєння технічних навичок зображувальної діяльності. Якщо діти навчаються новим умінням, дорослий частіше використовує власний показ, при повторенні він все більше обмежується словесним позначенням, нагадуванням.
З метою вправляння в тому чи іншому русі корисно іноді запропонувати дітям кілька разів відтворити його в повітрі рукою з олівцем або пензлем. Цей прийом допоможе перевірити, як діти запам'ятали поданий раніше спосіб дій. Слід обов’язково стежити за позою дітей під час малювання. Олівець, кисть вони повинні тримати в правій руці, не сильно стискаючи пальцями. Аркуш паперу підтримується лівою рукою. Важливо звертати увагу дітей на положення руки. Так, при проведенні вертикальної прямої вона спирається на стіл ребром долоні, при проведенні горизонтальної - знаходиться внизу аркуша.
